数据赋能让成长看得见

山东省济南第三十四中学积极推进教育教学数字化转型

数据赋能让成长看得见

(资料图片仅供参考)

项目化推进数字化转型。

年轻教师开展信息化教学研讨活动。

立足课堂，开展信息化与教育教学深度融合示范活动。

市电教馆到学校开展教育信息化工作调研。

“同学们，欢迎你们假期归来……”新学期伊始，山东省济南第三十四中学的智慧教室内，老师和学生每人手持一个平板电脑，开启全新学期。

只见老师灵活运用学生抢答、限时作答、答题统计等信息技术，及时反馈学生当堂的学情，并借助数据可视化操作，直观呈现出学生的掌握情况，及时调整教学方式。

作为济南市教育局确立的PAD智慧终端创新应用试点基地和济南市首批“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”示范校之一，济南三十四中通过“班级试点—以点带面、平板教学—多措并举”的实施路径，利用智慧教与学终端、数据收集分析系统，重点推进信息化与教育教学融合创新，积极推进教育教学数字化转型，通过数据赋能助力“减负提质”，点燃了学校高质量发展的新引擎。

信息化与教育教学实现深度融合数字化转型给课堂带来无尽可能

“数据赋能的一大好处是精准化的教学。老师再也不会眉毛胡子一把抓，对每个学生掌握的程度做到心中有数。”教师孔祥兰告诉记者，智慧课堂还进一步推动了教学从预设走向生成，老师可以根据数据，及时调整教学方式，布置个性化的练习。

近年来，济南三十四中致力于教育教学信息化建设，在实现学校全网络覆盖的基础上，引入第三方数字资源系统和数据采集分析系统，积累了诸多优质教育教学资源和数据信息。

2020年，学校建成满足一个年级需求的10间智慧教室，充分发挥近500台平板电脑的优势作用，形成“PC备课—智慧大屏展示—PAD终端互动”的交互式数字化技术支持下的新型教与学环境。同时，学校设置数字化应用专职部门——数据支撑与信息化部，专职推进学校教育教学数字化转型工作，为学校构建新型教与学需要的信息化应用环境奠定了坚实基础。

“在交互式数字化教学情境下，学校结合原有‘自主、分层、互助’教学模式的框架，进一步探索升级为‘三段六学’教学模式。”学校校长杜海峰介绍，“三段”即课前、课中、课后，“六学”即自主预学、自主研学、探究合学、疑难帮学、自主补学、互助扶学，通过信息化手段将“三段六学”有机衔接，以学定教，教学合一，真正减轻了教师的备课负担，提高了师生互动效果，重塑了课堂教学流程，改善了课堂生态。

全新的教学模式之下，课前，教师会通过数据精准掌握学情，变“经验估学情”为“数据诊学情”，充分准备后进行授课，教得更具方向性和目标性，精准施教。课中，打破传统的教学模式，师生同处教室又相聚云端，提高了互动效果，结合课前任务，变“先教后学”为“先学后教”“教学合一”；学生层面，实现个性化学习，课前有针对性预学，避免盲目学习，课中学习内容及形式丰富，提升课堂学习兴趣。课后，老师则通过定向分享的资料、微课，满足不同层次补学需要，减轻学习负担，变“全班同步”为“自主、互助、个性”学习，学得更个性。

“借助智慧课堂、大数据精准教学，让查漏补缺变得更为精准、高效。”孔祥兰告诉记者，查漏补缺时，他会提前将一张试卷在线发给学生做，学生答题完毕系统可以自动批改并生成数据报告，然后他可以按得分率从低到高排序开始讲解，“实时数据反馈、动态学情分析让精准教学成为可能，学生查漏补缺也能做到科学地有的放矢。”

与孔祥兰一样，在探索实践中，越来越多的三十四中教师发现，技术赋能课堂，真的带来了无尽的可能。

技术赋能线上、线下混合式教学融合创新让学生更有“参与感”

“线上教学期间，我们引导教师避免一讲到底，为他们推荐经验做法。例如，巧用授课软件的‘点名’‘抢答’等功能，加强课上互动；要求学生课后上传笔记，教师加强作业批改反馈，检查课堂教学效果等。”学校副校长高冬梅介绍，针对师生隔空交流不便、不能很好掌握学生学情的痛点，学校创新性地将PAD智慧课堂系统与“腾讯会议”融合，实现了灵动的生生、师生互动。

居家学习期间，借助PAD智慧课堂系统与“腾讯会议”的深度融合，课前，教师会通过智慧课堂系统提前将教学资源分享给学生，为学生课前预学提供资料。课中，采用屏幕共享方式，将电子教材、图片资料、视频资料等与学生共享，丰富课堂教学形式和教学内容，提高学生线上学习的兴趣。课后，通过系统分享资料、微课等，满足学生补学需要。学生则借助智慧教育平台的班级群交互功能，实现学习中的实时讨论、交流、分享，产生思维碰撞，极大激发了学习的主动性。

“借助信息技术手段，各备课组还积极探索线上教学下的‘三段六学’教学模式，实现课前、课中、课后的有效学习。”学校副校长邱丽娟告诉记者，老师们精心选取资源，通过提前分享给学生，为学生课前预学提供资料；课中学习，采用屏幕共享方式，将学习资料与学生共享，丰富课堂教学形式，提高学生线上学习的兴趣；课后，通过系统分享资料、微课、针对性练习等，满足学生补学需要，让线上教学拥有了无尽的可能。

从曾经熟悉的教室，转场至家中的书房；将握在手中的粉笔，变成了鼠标；教学的场景、方式发生了变化，但教师的初心没有改变。“腾讯会议+智慧课堂”的特色模式成为学校开展线上教学的一大亮点，实现了线下教学向线上教学的平滑转换，支持学生“人人皆学、处处能学、时时可学”，受到学生和家长的称赞。

应用为王、数据赋能点燃学校高质量发展新引擎

“针对不同年级、不同学科开展不同内容的信息化应用和数字素养培训活动30余场。同时，通过开展智慧教育教学课题研究，及时总结经验、做法，探究新思路、新模式，将研究成果再次应用于实践，努力实现引领示范作用。”学校副校长谢照民介绍，通过一段时间的探索和实践，学校教师信息化应用能力和数字素养得到显著提升，增强了学校发展的软实力，突破在提升教育教学质量中遇到的痛点，数据赋能点燃学校高质量发展新引擎。

记者了解到，在2022年全市教育教学信息化交流展示活动中，学校教师11人获奖，其中5人荣获一等奖，学校荣获优秀组织奖；在全省教育教学信息化交流展示活动中，学校教师3人获奖，其中2人获一等奖；学校教师张潇在2022年全国师生信息素养提升实践活动（第二十六届教师活动）中荣获“创新作品”奖（全国一等奖）;学校信息化应用案例入选济南市教育局智慧教育应用典型案例。2022年学校申报济南市中小学智慧校园示范校，通过专家评分，以优异的成绩脱颖而出，获得“济南市中小学智慧校园示范校”荣誉称号。

与此同时，学生不仅学习成绩实现了新突破，信息化素养也得到了提升。在2022年第二十三届全市学生信息素养提升实践活动评选中，1名学生荣获一等奖，3名学生荣获二等奖，学校荣获“优秀组织奖”。

三十四中教育人深知，推进“双减”落地的过程其实也是一次教育大提质，教育方式、学习方式、治理方式都要发生变化。学校将努力依托人工智能、大数据、云计算，构建融课堂教学、作业设计与管理、教学评价、教育治理等于一体的智慧教育，构建高质量教育体系，让减负与提质增效同时实现，让“德智体美劳”互促共进，让学生减负、学校减负、教师减负和家长减负同步并进，构建极具幸福感、获得感的教育新形态。

“推动教育从传统向现代化转型，教育治理的现代化是必不可少的。而技术的深度运用，将为教育治理现代化赋予无限可能。”杜海峰表示，学校将坚持“应用为王、数据

赋能”的理念，推进网络学习空间和国家智慧教育平台的深度应用，推进学校教育数字化，助力学校高质量发展。

（本报记者史春勇通讯员张慧）

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